我正在用tabularx环境制作一个表格，但我不知道我缺少什么包或命令，但我无法在表格单元格内放置对齐文本，希望你能帮忙。
这是问题和正确的对齐单元格：
该表的代码如下：
\begin{table}
\begin{tabularx}{\textwidth}{rX}
\\
\textbf{Descripción:}& Primera toma de contacto con el centro, el departamento de FyQ, así como tres de los grupos de mi tutora.\\
\\
\textbf{Desarrollo y Ejecución:}& Primeramente estuve en una reunión de departamento, aunque no se trataron los temas habituales, fue más una introducción y presentación de cómo actuaban y las medidas COVID. Después fuimos a un 2º de Bachillerato, clase donde se empezó con problemas de Ácido/Base e hidrólisis, una clase muy grande pero en general, sin ningún incidente. En el recreo nos recibió el equipo directivo, para informarnos del protocolo COVID y de los distintos servicios informáticos de que disponían. Seguidamente tuvimos clase de guardia, donde coincidimos con varios profesores y me explicaron cómo se distribuyen las mismas, así como la rotación. También acudí a un examen de FyQ de un curso de 1º Bachillerato, y a última hora estuve en una clase de 3ºESO, donde se notó mucho el cambio de actitud de los alumnos, con algunos un poco ``conflictivos'', que eminentemente consistió en resolución de problemas. \\
\\
\textbf{Participación activa:}& En las primeras clases me limité a observar cómo se desarrollaban las sesiones, así como el comportamiento de los alumnos. Después, tanto en la guardia como en la hora del examen, mi tutora me fue explicando cómo se organizaba para llevar al día los contenidos que tenía que dar en cada grupo, dónde se había quedado para el día siguiente, la rúbrica de notas, incluso me dejó echar un vistazo a los exámenes de unos alumnos de 2º Bachillerato de la parte de Cinética Química y Equilibrio. Por último, en la clase de 3º ESO aproveché que estaban hablando de los diferentes isótopos del carbono para explicar que eso es una de las pruebas que confirman que el cambio climática está causado por el ser humano, así como que muchos de los compuestos que se determinan para el etiquetado alimentario se miden con técnicas que usan de estos isótopos. \\
\\
\textbf{Reflexión y Análisis:}& Fue un día intenso en la que pude ver a grupos de niveles muy dispares y cómo es la actitud de la profesora en cada caso, que como es obvio no puede ser la misma. \\
\\
\textbf{Propuesta de innovación:}& En el tema de ácido/base, se podría haber empleado alguna aplicación como Desmos para ejemplificar mejor las aproximaciones que se hacen en la ecuación de 2º grado a resolver, mientras que en el curso de 3º ESO se podría haber preparado algún vídeo que explicase con imágenes (y no sólo de palabra) la importancia de los isótopos. \\
\\
\end{tabularx}
\end{table}
最后，这里是我在序言中使用的软件包：
\documentclass[12pt]{article}
\usepackage[letterpaper, left=3cm, right=3cm, top=2.5cm, bottom=2.5cm]{geometry}
\usepackage[spanish]{babel}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage{hyperref}
\usepackage{graphicx}
\usepackage{amsmath}
\usepackage{amsfonts}
\usepackage{amssymb}
\usepackage[tight,footnotesize]{subfigure}
\usepackage{cite}
\renewcommand{\figurename}{Figura}
\renewcommand{\tablename}{Tabla}
\renewcommand{\refname}{Referencias}
\usepackage[document]{ragged2e}
\usepackage{pifont}
\usepackage{enumerate}
\usepackage[usenames,dvipsnames,svgnames,table]{xcolor}
\usepackage[square,sort,comma,numbers]{natbib}
\usepackage{tcolorbox}
\newtcolorbox{mybox}{colback=green!3,colframe=green!75!black}
\newtcolorbox{mybox2}{,colback=blue!3!white,colframe=blue!75!black}
\usepackage{multirow}
\usepackage{cancel}
\renewcommand{\theenumi}{\Roman{enumi}}
\usepackage{mhchem}
\usepackage{tabularx}
\usepackage{graphicx}
答案1
一些建议：
正如@leandriis 在评论中指出的那样，右侧列出现不规则布局的原因是因为您正在使用
ragged2e选项加载包document。要么删除该选项，要么更改X为>{\justifying\arraybackslash\parindent=0pt}X。您的表格代码使表格太高，无法放入文本块中。主要原因是您不允许左侧列中的材料换行，这导致该列相当宽 - 因此右侧列相当窄。我会将列类型从 更改为 ，其中 设置
r为>{\RaggedLeft\bfseries}p{\mylen}的\mylen宽度\textbf{Propuesta de}}。在组之间添加完整的空白行似乎有些多余。我会加载
booktabs包并将四个\\行分隔符替换为\addlinespace。
\documentclass[12pt]{article}
%%% I've commented out all preamble instructions not relevant
%%% relevant for the table at hand
\usepackage[letterpaper, hmargin=3cm, vmargin=2.5cm]{geometry}
\usepackage[spanish]{babel} % <-- new
%\renewcommand{\figurename}{Figura}
%\renewcommand{\tablename}{Tabla}
%\renewcommand{\refname}{Referencias}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage[T1]{fontenc}
%\usepackage{graphicx}
%\usepackage{amsmath}
%%%\usepackage{amsfonts}
%\usepackage{amssymb}
%%%\usepackage[tight,footnotesize]{subfigure} % 'subfigure' package is deprecated!
%%%\usepackage{cite} %% don't load both 'cite' and 'natbib'
\usepackage[document]{ragged2e}
%\usepackage{pifont}
%\usepackage{enumerate}
%\usepackage[usenames,dvipsnames,svgnames,table]{xcolor}
%\usepackage[square,sort,comma,numbers]{natbib}
%\usepackage{tcolorbox}
%\newtcolorbox{mybox}{colback=green!3,colframe=green!75!black}
%\newtcolorbox{mybox2}{,colback=blue!3!white,colframe=blue!75!black}
%\usepackage{multirow}
%\usepackage{cancel}
%\renewcommand{\theenumi}{\Roman{enumi}}
%\usepackage{mhchem}
\usepackage{booktabs} % for \addlinespace macro
\usepackage{tabularx}
%\usepackage{graphicx}
%\usepackage{hyperref}
\newlength\mylen
\settowidth\mylen{\textbf{Propuesta de}} % desired width of left-hand column
\begin{document}
\begin{table}
\begin{tabularx}{\textwidth}{@{}
>{\RaggedLeft\bfseries}p{\mylen}
>{\justifying\arraybackslash\parindent=0pt}X @{}}
Descripción & Primera toma de contacto con el centro, el departamento de FyQ, así como tres de los grupos de mi tutora.\\
\addlinespace
Desarrollo y Ejecución & Primeramente estuve en una reunión de departamento, aunque no se trataron los temas habituales, fue más una introducción y presentación de cómo actuaban y las medidas COVID\@. Después fuimos a un 2º de Bachillerato, clase donde se empezó con problemas de Ácido/Base e hidrólisis, una clase muy grande pero en general, sin ningún incidente. En el recreo nos recibió el equipo directivo, para informarnos del protocolo COVID y de los distintos servicios informáticos de que disponían. Seguidamente tuvimos clase de guardia, donde coincidimos con varios profesores y me explicaron cómo se distribuyen las mismas, así como la rotación. También acudí a un examen de FyQ de un curso de 1º Bachillerato, y a última hora estuve en una clase de 3ºESO, donde se notó mucho el cambio de actitud de los alumnos, con algunos un poco ``conflictivos'', que eminentemente consistió en resolución de problemas. \\
\addlinespace
Participación activa & En las primeras clases me limité a observar cómo se desarrollaban las sesiones, así como el comportamiento de los alumnos. Después, tanto en la guardia como en la hora del examen, mi tutora me fue explicando cómo se organizaba para llevar al día los contenidos que tenía que dar en cada grupo, dónde se había quedado para el día siguiente, la rúbrica de notas, incluso me dejó echar un vistazo a los exámenes de unos alumnos de 2º Bachillerato de la parte de Cinética Química y Equilibrio. Por último, en la clase de 3º ESO aproveché que estaban hablando de los diferentes isótopos del carbono para explicar que eso es una de las pruebas que confirman que el cambio climática está causado por el ser humano, así como que muchos de los compuestos que se determinan para el etiquetado alimentario se miden con técnicas que usan de estos isótopos. \\
\addlinespace
Reflexión y Análisis & Fue un día intenso en la que pude ver a grupos de niveles muy dispares y cómo es la actitud de la profesora en cada caso, que como es obvio no puede ser la misma. \\
\addlinespace
Propuesta de innovación & En el tema de ácido/base, se podría haber empleado alguna aplicación como Desmos para ejemplificar mejor las aproximaciones que se hacen en la ecuación de 2º grado a resolver, mientras que en el curso de 3º ESO se podría haber preparado algún vídeo que explicase con imágenes (y no sólo de palabra) la importancia de los isótopos.
\end{tabularx}
\end{table}
\end{document}